Lav en plakat om emnet
Aktivitetsoversigt
I denne aktivitet skal eleverne reflektere over at finde deres egen interesse-vinkel inden for det underviste emne; De vil undersøge emnet og diskutere spørgsmål, som vil guide dem til at reflektere over problemet i et kritisk perspektiv. De vil producere en plakat med “Sjove / interessante fakta” om det område de har researchet, som de tror, andre kan drage fordel af at lære; endelig vil de lave kreative plakater til at hænge rundt på deres skole med det, de har lært om emnet.
Aktivitetsplan
1
15 minutter
Del eleverne op i grupper på 3 eller 4. Grupperne diskuterer, hvad de synes kunne være sjove og/eller interessante emner for dem at undersøge inden for det emne/tema, de bliver undervist i.
- Læreren åbner diskussionen med hele klassen, opsummerer deres svar og ideer og skriver dem på tavlen (alt hvad der bliver skrevet på tavlen, er godkendt til at arbejde med);
- Læreren laver derefter nye elev-makkerpar, der vil arbejde sammen på den aktivitet, der ligger forude.
2
5 minutter
Gennem dialog undersøger de i de nye par, hvilke ideer de finder mest interessante at fokusere på og arbejde med. De skal forholde sig til, hvorfor de finder emnet interessant og/eller relevant, f.eks. at de finder det relevant for en bestemt udfordring i samfundet eller i deres eget liv. Giv de studerende ca. 5 minutter til diskussionen, hvor de på baggrund af denne samtale skal vælge deres fokus inden for emnet.
3
1 time
Giv grupperne tid til at undersøge emnet. Giv eksempler og inspiration til, hvordan de kan undersøge det fokus, de vælger – f.eks. desktop research, mini- interviews, indsamling af artefakter, gå på biblioteket, ringe til en ekspert, osv. De studerende kan få lidt tid til at lægge en strategi for deres undersøgelsesproces.
4
45 minutter
Produktionstid! De studerende skal lave plakater om emnet baseret på deres forskning, enten analogt eller online (for inspiration til, hvordan du gør dette, se ‘Tips & Tricks’), hvor de både visuelt og med ord deler information, sjove fakta, indsigt i det emne, de har undersøgt i forhold til emnet. Eleverne skal kommunikere kort og præcist, da de kun kan lave 1 plakat.
5
5 minutter
Efter de færdige plakater diskuterer og beslutter parrene, hvor det er relevant, at de hænger denne informationsplakat op. Til klassekammerater, lærere, rektor eller hele skolen? Eleverne hænger deres plakater op i overensstemmelse med deres valg om, hvem de gerne ville have skal se deres plakat.
6
45 minutter
Til sidst går hele klassen en tur gennem skolebygningen for at blive introduceret til de forskellige plakater om forskellige aspekter inden for emnet. De studerende skal kort præsentere indholdet af deres plakater, hvorfor de har valgt at hænge dem op, hvor de hænger, hvordan de har undersøgt fokusområdet, hvorfor de valgte at arbejde med det specifikke område, hvad de lærte om forskningsmetoden, og hvad de fandt sjove/interessante/udfordrende/osv. i denne øvelse. Klassen bevæger sig rundt i bygningen for at høre alle plakat-præsentationerne.
7
10 minutter
Når alle kreative plakater er blevet præsenteret, skal du afslutte øvelsen i klasseværelset ved kollektivt at diskutere, hvad de har lært, hvad der fangede deres opmærksomhed, hvad de lærte om at undersøge emnet, hvilke plakater der havde indflydelse på dem og hvorfor.
Tips og tricks
- – Inspiration til at gøre plakaterne analoge:
De studerende kan have gavn af (men er ikke begrænset til) at lave plakaterne enten ved håndskrift og tegning og/eller ved at lave en collage. - – Inspiration til at lave plakaterne på computeren::
De studerende kan have gavn af (men ikke begrænset til) at bruge et af følgende programmer – Canva (online), PowerPoint, Keynote, google præsentation - – Overvej at lave en collage med eksempler på, hvordan plakater potentielt kan se ud, som eleverne kan lade sig inspirere af.
- – Selvom denne øvelse kan bruges i alle fag; Brug af denne aktivitet i en sprogklasse fungerer som en god måde for eleverne at øve kommunikation på et andet sprog.
- – Længden af denne aktivitet kan ændres afhængigt af konteksten.
Yderligere ressourcer
Flere oplysninger om denne slags aktivitet: https://www.iatblt.org/fatures-projects
Hvad er visuel læsefærdighed?
Visuel læsefærdighed er evnen til at fortolke, forhandle og skabe mening ud fra information præsenteret i form af et billede/illustration, hvilket udvider betydningen af literacy, som almindeligvis betyder fortolkning af en skrevet eller trykt tekst. Visuel kommunikation er baseret på ideen om, at billeder kan blive “læses”, og at mening kan skabes gennem en læseproces.[1](Definition fra Wikipedia).
Se eksempler på visuel/grafisk læsefærdighed/kommunikation: https://www.imagethink.net/what-is-graphic-recording-a-quick-guide-and-what-to-know/