Βαθύτερος στοχασμός
Περίληψη δραστηριότητας:
Η δραστηριότητα επιτρέπει την ανάπτυξη μιας προσωπικής «Πρακτικής Στοχασμού», μέσω της οποίας οι μαθητές συνειδητοποιούν τι θέλουν να μάθουν, θέτουν τις δικές τους προτεραιότητες και καθιερώνουν ένα σχέδιο δράσης για την επιτυχία.
Πλάνο Δραστηριοτήτων
1
5 λεπ
Ο/η εκπαιδευτικός εξηγεί πώς θα διεξαχθεί η δραστηριότητα και δημιουργεί το κατάλληλο μαθησιακό περιβάλλον για την εμπειρία (βλ. ενότητα Συμβουλές & Κόλπα).
Ο/η εκπαιδευτικός δίνει σε κάθε μαθητή ένα φύλλο Α4 που περιέχει το παρακάτω πρότυπο (θα χρησιμοποιηθεί στο βήμα 3 της δραστηριότητας)· ή σχεδιάζει το πρότυπο στον πίνακα και ζητά από τους μαθητές να το αντιγράψουν σε ένα φύλλο χαρτιού.
2
5 – 10 λεπτά
Ο/η εκπαιδευτικός ζητά από τους μαθητές να απαντήσουν στην ακόλουθη ερώτηση: «ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΖΩΝΤΑΝΟ ΜΕΣΑ ΣΟΥ ΑΥΤΗ ΤΗ ΣΤΙΓΜΗ;»
Αυτή η ερώτηση σημαίνει: ποιες σκέψεις έχουν οι μαθητές αυτή τη στιγμή, ποια θέματα / τομείς της ζωής καταλαμβάνουν πολύ χώρο στο μυαλό των μαθητών (π.χ. ελπίδες, όνειρα, φόβοι κ.λπ.) …
Οι μαθητές γράφουν στο χαρτί τις σκέψεις/συλλογισμούς που έρχονται στο μυαλό τους. Ο/η εκπαιδευτικός μπορεί να ρυθμίσει ένα χρονόμετρο 5/10 λεπτών για να ελέγξει το χρόνο και τις φάσεις της δραστηριότητας.
3
5 – 10 λεπτά
Ο/η εκπαιδευτικός ζητά από τους μαθητές να απαντήσουν στην ακόλουθη ερώτηση: “ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟ ΓΙΑ ΣΑΣ ΤΩΡΑ;”
Αυτή η ερώτηση σημαίνει: Πάνω σε ποιους τομείς της ζωής τους σκοπεύουν να δουλέψουν οι μαθητές την προσεχή περίοδο;
Οι μαθητές χρησιμοποιούν το παρακάτω κενό πρότυπο συμπληρώνοντάς το στις διάφορες περιοχές.
Ο/η εκπαιδευτικός μπορεί να ρυθμίσει ένα χρονόμετρο 5/10 λεπτών για να ελέγξει το χρόνο και τις φάσεις της δραστηριότητας.
4
5 – 10 λεπτά
Ο/η εκπαιδευτικός ζητά από τους μαθητές να απαντήσουν στην ακόλουθη ερώτηση: «ΤΙ ΣΑΣ ΚΑΝΕΙ ΝΑ ΝΙΩΘΕΤΕ ΕΝΘΟΥΣΙΩΔΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΖΩΗ;»
Αυτή η ερώτηση απαιτεί από τους μαθητές να πουν για μια περίσταση που δούλεψαν πάνω σε κάτι που πραγματικά τους ενδιέφερε.
Οι μαθητές γράφουν στο χαρτί τις σκέψεις/συλλογισμούς που έρχονται στο μυαλό τους. Ο/η εκπαιδευτικός μπορεί να ρυθμίσει ένα χρονόμετρο 5/10 λεπτών για να ελέγξει το χρόνο και τις φάσεις της δραστηριότητας.
5
5 – 10 λεπτά
Για να ολοκληρώσει τη δραστηριότητα, ο/η εκπαιδευτικός μπορεί:
- Να κάνει τους μαθητές να καταλάβουν ότι αυτή είναι μια μέθοδος που μπορούν να χρησιμοποιήσουν όποτε τη χρειάζονται στην προσωπική τους ζωή, εάν πρέπει να θέσουν προτεραιότητες και να γίνουν σκόπιμοι με το χρόνο και την ενέργειά τους.
- Ζητήστε από την τάξη να μοιραστεί τις σκέψεις της και/ή να εκφράσει τη γνώμη της σχετικά με τη δραστηριότητα και την αποτελεσματικότητά της. Μπορεί επίσης να είναι χρήσιμο να εξετάσετε τα ενδιάμεσα κοινά βήματα (πρώτα σε ζεύγη, στη συνέχεια σε μικρές ομάδες) για να διευκολύνετε τη διαδικασία.
6
Εκτός σχολικού ωραρίου
Κάθε φορά που οι μαθητές θέλουν να στοχαστούν σχετικά με κάποια πτυχή της ζωής τους σε ένα μετα-επίπεδο, μπορούν να επαναχρησιμοποιήσουν τις ερωτήσεις / πρότυπα που παρέχονται από τα πρώτα βήματα αυτής της δραστηριότητας ή να δημιουργήσουν νέες ερωτήσεις με τυχαίο τρόπο.
Μορφή
Είναι χρήσιμο να ολοκληρώσετε την στοχαστική άσκηση με ένα δημιουργικό αποτέλεσμα.
Η μορφή εξαρτάται αποκλειστικά από τον μαθητή, ανάλογα με το τι έχει νόημα και τι τον παρακινεί. Ο μαθητής θα μπορούσε να ολοκληρώσει τη δραστηριότητα σε γραπτή μορφή ή δημιουργώντας ένα moodboard, βίντεο, podcast, τραγούδι, ζωγραφιά κ.λπ.
(Άλλες) καθοδηγητικές ερωτήσεις για τον μαθητή:
- Ποιο είναι το κίνητρό σας για τη δημιουργία, τη διατήρηση και την ανάπτυξη μιας πρακτικής για τον εαυτό σας;
- Στη ζωή σας, τι είναι υπό τον έλεγχό σας και τι όχι;
- Ποιον θέλετε να πάρετε μαζί σας σε αυτό το ταξίδι για τη δημιουργία αλλαγής; Από ποιον χρειάζεστε βοήθεια για να δημιουργήσετε την αλλαγή που θέλετε να κάνετε;
- Πώς θα μπορούσαν οι φίλοι, οι συμμαθητές, οι γονείς και οι δάσκαλοί σας να σας υποστηρίξουν; Ποιος θα μπορούσε να είναι ένας τρόπος να τους προσκαλέσετε να σας υποστηρίξουν; Πώς μπορείτε να υποστηρίξετε άλλους στη μάθησή τους;
- Ποιος μπορεί να σας διδάξει κάτι που θα θέλατε να μάθετε; Ποιος μπορεί να είναι ένας δάσκαλος, που δεν υποψιάζεστε, για εσάς;
- Πώς θα μπορούσατε να επηρεάσετε θετικά τους φίλους, την οικογένεια, τους δασκάλους, τους συμμαθητές, το σχολείο, τη γειτονιά, την πόλη;
- Πώς θα θεωρήσετε τον εαυτό σας υπεύθυνο;
Συμβουλές & Κόλπα
- Η δραστηριότητα μπορεί να γίνει μικρότερη ή μεγαλύτερη ανάλογα με τις ανάγκες των μαθητών.
- Οι μαθητές μπορούν να ενθαρρυνθούν να κάνουν αυτή τη δραστηριότητα και εκτός σχολείου, να αρχίσουν να το κάνουν ως προσωπική επαναληπτική πρακτική.
- Αυτή η δραστηριότητα εξυπηρετεί ιδιαίτερα τους μαθητές που αντιμετωπίζουν προκλήσεις όπως τεστ και εξετάσεις, μεγάλες αποφάσεις ή / και δυσκολίες με την αυτοεκτίμηση, την ιεράρχηση προτεραιοτήτων και τη διαχείριση του χρόνου.
Πρόσθετες Πηγές
Αυτή η δραστηριότητα είναι εμπνευσμένη από την «Enterprising Leadership Practice» από τη διεθνή εκπαίδευση «Kaospilot». Διαβάστε περισσότερα σχετικά με αυτήν την πρακτική στο: https://www.kaospilot.dk/approach/