Dublji osvrt
Sažetak aktivnosti
Aktivnost potiče razvoj osobne “prakse osvrta” čime učenici postaju svjesni što žele naučiti, utvrđuju svoje prioritete i stvaraju akcijski plan za uspjeh.
Plan aktivnosti
1
5 min
Nastavnik pojašnjava postupak provođenja aktivnosti i organizira odgovarajuće okružje za učenje (vidi odjeljak Savjeti).
Nastavnik svakom učeniku daje A4 papir s predloškom navedenim niže (koristit će se u 3. koraku aktivnosti): ili nacrta predložak na ploču, a učenici ga precrtaju na papir.
2
5-10 min
Nastavnik postavlja učenicima sljedeće pitanje: ŠTO JE U OVOM TRENUTKU U VAMA ŽIVO?
To pitanje zapravo znači: koje misli učenici imaju ovoga trenutka, kojim temama/područjima života su najviše zaokupljeni (npr. nade, snovi, strahovi itd.)
Učenici zapisuju svoje misli/razmišljanja koja im padnu na pamet. Nastavnik može postaviti brojač vremena na 5/10 minuta kako bi pratio vrijeme i faze aktivnosti.
3
5-10 min
Učitelj traži od učenika da odgovore na sljedeće pitanje: “ŠTO VAM JE SADA VAŽNO?”
Ovo pitanje znači: Na kojim područjima svog života studenti planiraju raditi u narednom razdoblju?
Učenici zapisuju svoje misli/razmišljanja koja im padnu na pamet.
Nastavnik može postaviti brojač vremena na 5/10 minuta kako bi pratio vrijeme i faze aktivnosti.
4
5-10 min
Nastavnik postavlja učenicima sljedeće pitanje: ŠTO VAS ODUŠEVLJAVA U ŽIVOTU?
This question requires students to tell about an occasion when they worked on something they really cared about.
Učenici zapisuju svoje misli/razmišljanja koja im padnu na pamet. Nastavnik može postaviti brojač vremena na 5/10 minuta kako bi pratio vrijeme i faze aktivnosti.
5
5-10 min
Kako bi zaključio ovu aktivnost, nastavnik može:
- ukazati učenicima na to da ovu metodu mogu koristiti kad god im je potrebno u privatnom životu, ako trebaju postaviti prioritete i usmjeriti svoje vrijeme i energiju;
- zamoliti razred da podijele svoje osvrte i/ili izraze mišljenje o aktivnosti i njezinoj učinkovitosti. Može biti korisno i da koristi manje korake (prvo u parovima, zatim u manjim grupama) kako bi vodio postupak.
6
Izvan nastave
Kad god učenici žele razmisliti o nekom području svog života na metarazini, mogu ponovno koristiti pitanja/predložak iz prvog koraka ove aktivnosti, ili sami napraviti nova pitanja “ad hoc”.
Oblik
Korisno je zaključiti ovu aktivnost s kreativnim proizvodom.
O njegovom obliku odlučuje učenik, ovisno o tome što mu je smisleno i što ga motivira. Učenik može izvršiti zadatak u pisanom obliku ili izradom vizualne priče, animacije, podcasta, pjesme, slike itd.
(Ostala) pitanja za usmjeravanje učenika:
- Koja je tvoja motivacija za kreiranje, održavanje i razvoj prakse za vas osobno?
- Što u svom životu možeš kontrolirati, a što ne?
- Što bi želio ponijeti sa sobom na ovom putovanju kreiranja promjene? Čija ti je pomoć potrebna kako bi uspio napraviti promjenu koju želiš?
- Kako bi ti prijatelji, kolege iz razreda, roditelji i nastavnici mogli pružiti podršku? Kako bi ih mogao pozvati da ti pruže podršku? Kako ti možeš podržati druge u njihovom učenju?
- Tko bi te mogao poučiti nečemu što bi želio naučiti? Tko bi ti mogao biti učitelj?
- Kako ti možeš pozitivno utjecati na svoje prijatelje, obitelj, nastavnike, školu, susjedstvo, grad?
- Na koji način ćeš se smatrati odgovornim?
Savjeti
- Aktivnost se može skratiti ili produljiti, ovisno o potrebama učenika.
- Učenike se može potaknuti da provedu ovu aktivnost i izvan škole i da im postane dio osobne svakodnevne prakse.
- Ova je aktivnost posebno korisna učenicima koji su suočeni s izazovima kao što su testovi i ispiti, donošenje važnih odluka i/ili poteškoće sa samopoštovanjem, određivanjem prioriteta i upravljanje vremenom.
Dodatni izvori
Ova je aktivnost inspirirana ‘Praksa poduzetnog vodstva’ (‘Enterprising Leadership Practice’) iz međunarodne edukacije ‘Kaospilot’. Više o tome možete saznati na: https://www.kaospilot.dk/approach/