Fishbowl
Presentazione attività
Agli studenti viene chiesto di discutere un argomento e di osservare le dinamiche di gruppo e di comunicazione.
Gli studenti vengono divisi in due o quattro cerchi (in funzione della numerosità della classe): gli studenti del cerchio interno discutono sull’argomento proposto, mentre quelli del cerchio esterno osservano e prendono appunti.
Gli osservatori che vogliono partecipare alla discussione possono dare un colpetto sulla spalla a uno studente del cerchio interno e scambiarsi di posto.
Piano dell’attività
1
5 min
Introduzione all’attività
L’insegnante introduce l’attività spiegando:
- le dinamiche e le “regole del gioco” (ad esempio, i due cerchi, le loro rispettive funzioni, il tocco sulla spalla per cambiare posto e intervenire)
- risultati di apprendimento attesi
- argomento / problema / questione da discutere
2
5 min
Allestimento dell’aula e creazione del gruppo
- Con l’aiuto degli studenti, creare i due cerchi di sedie (le sedie del cerchio più interno devono essere disposte in modo che gli studenti possano guardarsi in faccia e quindi dare le spalle agli osservatori).
- Dividere gli studenti nei due gruppi e avviare l’attività.
3
10-15 min
Svolgimento e facilitazione dell’attività
Se necessario, fornire ulteriori indicazioni e/o proporre altri spunti per stimolare la discussione.
4
5 min
Conclusione e condivisione dei risultati
L’insegnante sintetizza ciò che è emerso dalla discussione in termini di contenuti, connessioni tra argomenti, campi di applicazione, ecc.
Tips & Tricks
- È utile che gli studenti arrivino alla discussione ben preparati in termini di conoscenza dei contenuti. Prima dell’attività, l’insegnante può guidare e sostenere il lavoro di preparazione degli studenti:
- proponendo loro domande di stimolo,
- presentando scenari che illustrino le questioni da affrontare,
- chiedendo agli studenti di proporre un elenco di domande relative a un tema specifico che vorrebbero discutere.
- chiedendo agli studenti di presentarsi alla discussione con un breve documento che riporti prove e dati a sostegno di una specifica questione,
- È utile che l’insegnante preveda le possibili linee di sviluppo della discussione e definirne l’obiettivo, valutando eventualmente anche quali indicazioni fornire nel caso in cui gli studenti divaghino o perdano di vista l’obiettivo dell’attività.
- Se lo ritiene necessario, l’insegnante può chiarire (oltre alle “regole del gioco”) le modalità di comunicazione consentite per l’attività, in modo da facilitare la creazione di un ambiente rispettoso e tollerante delle opinioni di tutti.
- L’attività si svolge più facilmente e con migliori risultati in contesti di classe fisica (non sincrona online).